영어 학습에서 교실영어 사용의 문제
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작성일 23-08-03 16:36
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한 마디로 말하면, 맥락에서 따로 떼어낸 형태와 그 형태를 익히기 위한 연어연습은 `실제 의사소통의 의미 있는 맥락 속에 매립되지 못한다`(Park, 1988: 99). 그러나 교사는 단어나 문장을 맥락에서 떼어내어 가르치려는 생각보다는 교실영어를 사용하거나 비언어적 자료(data)를 사용하여 目標(목표)언어를 맥락 속에서 가르치려는 교수 방법이나 기술을 모색하여야 할 것이다. Park(1998: 98-101)은 한국의 영어교육이 비맥락화된 언어 형태에만 관심을 기울이고 그 형태가 사용되는 의사소통 맥락을 소홀히 다루고 있다고 비판한다. 따라서 현장의 교사나 예비교사가 이 표현들을 사용하기가 어렵다. 이 資料에서는 구체적인 맥락이 제공되지 않은 단...
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영어 학습에서 교실영어 사용의 문제
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레포트/기타
1. 기존의 교실영어에 관련된 자료(data)는 영어의 표현들의 목록을 제공하는 것에만 초점을 두고 있따 이 자료(data)에서는 구체적인 맥락이 제공되지 않은 단일문장이 교실영어에 대한 모든 정보를 제공하는 것으로 간주한다. 즉 그들에게는 실제 교수상황에서 개별문장을 어떻게 교실영어나 目標(목표)영어로서 사용하는가에 대한 상세한 정보를 포함하는 자료(data)들이 필요하다.
1. 기존의 교실영어에 관련된 資料는 영어의 표현들의 목록을 제공하는 것에만 초점을 두고 있다.
1. 기존의 교실영어에 관련된 자료는 영어의 표현들의 목록을 제공하는 것에만 초점을 두고 있다. 이 자료에서는 구체적인 맥락이 제공되지 않은 단... , 영어 학습에서 교실영어 사용의 문제 기타레포트 ,
다. 目標(목표)영어로서 사용되는 개별문장은 `그 문장들이 매립되는 더 큰 화용론적, 의사소통 맥락과 완전히 별개`(Park, 1998: 98)이기 때문에, 현장의 교사나 예비 교사들에게는 개별문장의 사용에 대한 과정 지향적(process-oriented) 접근을 취하는 자료(data)가 필요하다. 그러나, 교실영어 관련 자료(data)에 포함된 표현은 비맥락화된(decontextualized) 표현에 불과하다.
