발달장애 아동의 기초 학습 기능을 높이기 위한 전략
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작성일 23-08-10 18:00
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전형적인 호주의 학급을 observe해보면, 보통 하나 이상의 이러한 지도 책략이 한 수업 내에 사용되어짐을 알 수 있다아
1. 직접 또는 외적 책략
직접 지도는 교사주도적 강의, 인쇄물을 이용한 토론과 학습을 말한다. 직접 지도를 하는 중에 교사는 단계별 또는 계층적인 순서로 기술 및 하위 기술들을 가르친다. 담임교사와 전문가는 이러한 지도 책략을 역동적이고 융통성 있는 방법으로 사용할 수 있어야 한다.…(drop)
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일반아동에 비해 학습준비가 부족한 발달장애아동을 위해
지도, 지원, 그리고 중재의 원칙들과 더불어서, 모든 교사는 지도 책략의 레퍼토리를 보유하고 있어야 한다. 예를 들어서, 이러한 순서는 단어 分析 기술을 가르치기 위해서 쓰여 질 수 있다아 대부분 교사는, 부분에서 전체로 연결되는 교수 방법과 동떨어져서 기술과 하위 기술들을 가르친다. 교사가 어떤 기술을 직접 시범으로 보여 준 다음, 학생은 교사의 지도하에 연습하면서 그 기술을 제시하며 사용하도록 권장되어진다.
일반아동에 비해 학습준비가 부족한 발달장애아동을 위해 학습의 기능적인 영역인 `읽기`와 `쓰기` 영역에서 발달장애 아동들의 기초 학습 기능을 높일 수 있는 전략에 대해서 정리했습니다. 발달장애아동의 읽기 향상을 위해서 효율적이라고 증명된 다수의 지도책략이 문헌에 나타나 있다아 지도 책략을 직접 지도, 책략 지도, 직접-책략 통합 지도, 소그룹 지도, 동배 교습, 그리고 협동 학습으로 나누어 살펴보고자 한다.
순서
발달장애 아동의 기초 학습 기능을 높이기 위한 전략
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학습의 기능적인 영역인 `읽기`와 `쓰기` 영역에서 발달장애 아동들의 기초 학습 기능을 높일 수 있는 전략에 대하여 요약했습니다.
