교사의 질 향상
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작성일 22-10-21 10:50
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예컨대, 수업 시수를 책임제로 하는 대안을 생각해 볼 수 있을 것이다. 평교사와 보직교사 간, 그리고 정규교사와 비정규교사 간에 맡아야 할 역할과 기능을 분명히 구분할 필요가 있다는 것이다.교사론-교원의질향상 , 교사의 질 향상사범교육레포트 ,
목 차
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 교사의 전문성에 대한 definition
Ⅲ. 교육의 전문가 되기 위한 교사의 자질
Ⅳ. 전문성 신장을 위한 조건
1. 교과별 또는 업무별 전문성의 기준에 대한 명확한 definition
1-1. 전문직으로서 교직의 성격
1-2. 전문직으로서 교직의 근거
1-3. 교사가 가지는 교과별 또는 업무별 전문성의 기준에 대한 definition
1-4. 교직 전문성의 한계
2. 전문성 성장을 위한 동기 부여
2-1. 교사들의 동기유발과 관련되는 정책적 이슈의 drawback(걸점)
2-2. 교육정책 문제에 대한 해결책
3. 주기적인 교육 및 연수
3-1. 事例 : 교육 정보화 원격 일반연수
3-2. 연수과definition 改善안
4. 전문성을 개발 및 전문성 수준을 인정하는 자격 체제
4-1. 전문교사자격제
4-2. 수석교사제
4-3. 수습교사제
4-4. 기타 제도들
Ⅴ. 나가는 말
서지사항
첫째, 교사의 직무수행기준을 명료히 하는 일이다.
교사론-교원의질향상
교사의 질 향상
순서
설명
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레포트/사범교육
전문성을 갖춘 교사가 되기 위해 교사로서의 전문성을 신장시킬 수 있는 방법과 그것의 구체적 방법인 연수와 자격증 체제에 마주향하여 살펴본 리포트 입니다. 직무수행기준이 제대로 확립하는 일은 평가와 보상의 전제가 된다 이를 위한 선결assignment로 바람직한 교육의 결과에 대한 사회적인 합의가 필요하다. 가령 성적위주의 교육은 무조건 나쁜가에 대한 점검도 차제에 필요하다고 생각한다. 지식기반사회로 접어들수록 기초학력의 중요성이 더해지기 때문이다
둘째, 시도교육청, 시·군·구 교육청 및 개별학교가 보다 탄력적으로 교사를 배치 활용할 수 있도록 교사 배치기준의 운용권을 분권화하는 일이다. 그렇게 함으로써 도시지역과 농촌지역, 대규모학교와 소규모학교가 각기 교사배치기준을 달리 적용하여 교사의 업무부담을 합리적으로 조정할 수 있을…(생략(省略))
다.
전문성을 갖춘 교사가 되기 위해 교사로서의 전문성을 신장시킬 수 있는 방안과 그것의 구체적 방법인 연수와 자격증 체제에 대해서 살펴본 리포트 입니다.
