교육공학 보고서
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작성일 22-12-07 19:44
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한편, 정보와 지식의 홍수시대에서 생존하기 위해서는 이전처럼 지식의 암기와 축적이라는 형태로는 곤란하다. 많은 지식과 정보 중에서 자신에게 필요한 것이 무엇인지 파악하여 선택할 수 있고 그것을 자신의 필요에 맞도록 가공, 활용할 수 있는 능력, 그리고 급격하게 alteration(변화) 해가는 상황에 유연하게 대처할 수 있는 능력, 그리고 지속적으로 자신의 능력을 개발시켜 나갈 수 있는 능력, 새로운 정보를 창조하는 능력 등이 필요하다.
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레포트/공학기술
Ⅰ. 서론
개인의 삶뿐만 아니라 한 사회와 국가의 수준을 결정하는 것은 다름 아닌 ‘기술, 정보, 지식, 文化(문화) 등의 지적 자산’이며 개인과 사회 및 국가의 ‘지적 능력을 개발’ 시키는 것이 바로 교육이 해야 할 일이다.
Ⅱ 본론
-1] 교육Engineering의 理論
?? 교육Engineering의 history(역사) 와 발달
1. 교육Engineering의 토대
교육Engineering 분야의 history(역사) 를 살펴볼 때 B.C. 5세기 이전의 그리스의 윤리교사인 원로 소피스트들로부터, 멀리는 고대의 동굴벽화로부터 그 기원을 찾아볼 수가 있으나(Sattler, 1990), 교육Engineering이 기초 槪念을 정립하여 학문분야로서 처음 된 것은 17세기 이후로 볼 수…(省略)
다. 이를 추진하는 수단으로 멀티미디어, 누리망 등의 첨단정보통신Engineering적 매체를 활용할 수 있도록 국가 주도의 정보인프라(information infrastructure)가 구축되어야 한다. 또한 교육의 효율성 또는 경제성만 따지는 양적인 방법이나 觀察(관찰) 가능한 인간행동의 외부environment(환경) 의 影響(영향)력만 강조하는 행동주의를 지양하고 다양하고 질적인 방법이나 학습자의 인지적 정보처리과정 혹은 의미 있는 경험의 구성과 학습자 중심의 교육environment(환경) 을 강조하는 구성주의적 인식론을 지향하는 것이어야 한다.
교육정보화는 교육의 범위가 학교 울타리를 벗어나 평생학습의 다양한 형태를 포괄하는 방향으로 나가야한다. 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 교육정보화 사회가 구현되기 위해서는 교육의 인식론적, 방법론적 패러다임이 변하지 않고는 불가능하다.
