[교육학] 잠재적 교육과정과 열린교육
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작성일 23-11-13 13:42
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학생들의 인지, 태도, 행동 alteration(변화) 는 formula적인 교육과정을 통해서뿐만 아니라 학교 안의 눈에 띄지 않는 힘, 즉 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정 조직, 사회 및 심리적 상황에 의하여 일엉난다. 근래 잠재적 교육과정에 대한 논의는 성별, 계급, 인종, 권력과 지식, 수업, 평가 등의 관계를 밝히는 방향으로 확대되어 왔다.
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[교육학] 잠재적 교육과정과 열린교육
잠재적 교육과정에 대한 생각과 `열린`개념으로서 열린교육에 대해서 정리했습니다. 잠재적 교육과정은 이들 힘이 학생들에게 미치는 지속적인 effect력과 그 결과를 뜻한다. 보고서에 여러모로 활용이 되시길 바랍니다.
Jackson(1968)은 그의 저서 ‘교실에서의 생활’에서 잠재적 교육과정이라는 말을 처음 사용하였으며, 학교의 속성 을 군집, 상찬, 평가 등으로 규정하고 그것들이 학생들의 삶에 미치는 effect력을 제시하였다.교육과정정리 , [교육학] 잠재적 교육과정과 열린교육사범교육레포트 ,
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교육과정정리(整理)
레포트/사범교육
다. 레포트 잘 제출하시고, 좋은 성적 거두시길 바랍니다.
2. 잠재적 교육과정에 대한 생각.
본래 잠재적 교육과정이란 학교의 의도…(省略)
잠재적 교육과정에 대한 생각과 `열린`concept(개념)으로서 열린교육에 대해서 정리(整理) 했습니다. 보고서에 여러모로 활용이 되시길 바랍니다. 레포트(report) 잘 제출하시고, 좋은 성적 거두시길 바랍니다.
설명
잠재적 교육과정에서는 학교를 단순한 교육의 장이 아니라 학생들이 생활하는 공간으로 간주한다.
하지만 체계적인 계획 없이 좋은 결과를 기대할 수 없으며, 학생들이 갖게 되는 모든 경험과 결과들이 교육적으로 가치 있다고 보기도 어렵기 때문에 본서에서는 교육과정을 계획 측면에 초점을 두고, formula적인 문서에 들어 있는 교육에 관한 계획으로 그 의미를 한정한다.
