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[교육학] 탐구수업

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작성일 23-11-19 17:36

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또한 기존의 가 가설을 검증하는데 적합치 않을 때는 추가적인 를 紹介(소개)할 수 있따

7. 탐구수업의 advantage

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탐구수업

1. 탐구수업의 의미

[교육학] 탐구수업

설명

다.

2. 탐구수업과 발견수업

3. 탐구수업의 목적

5. 수업의 전개

6. 교사의 역할

4. 탐구수업의 특징

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7. 탐구수업의 advantage

1. 탐구수업의 의미

1) 탐구수업이란 학생들로 하여금 교수-학습활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써, 학생들에게 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본취지를 두고 있는 교수법이다.

2) 문제는 학생들의 사고를 촉진할 수 있는 것이어야 하며, 기억된 정보를 단순히 재생하는 수준의 문제는 적합하지 않다.[교육학] 탐구수업 , [교육학] 탐구수업사범교육레포트 , 교육학 탐구수업 - preview를 참고 바랍니다.

3) 그러나 두 방법 모두 근본적으로 학생의 능동적인 탐구활동을 강조한다는 측면에서 차이가 없기 때문에 구별없이 사용해도 무리가 없다.

5) 고등정신능력의 신장 : 문제를 파악하고, 가설을 설정하고 증거를 통해 이를 입증하고 일반화하는 과정에서 추리력, analysis력, 종합력, 평가력 등과 같은 고등정신능력이 길러지게 된다

4) 학생들의 능동적인 학습 : 탐구수업은 학생들 스스로 문제를 해결해 나가는 과정 속에서 원리나 지식을 획득하기 때문에 학생들의 적극적이고 능동적인 학습활동이 요구된다

5) 교사는 안내자이자 촉진자 : 교사는 지식이나 원리를 직접 제시해 주거나 증명해 주는 것이 아니라, 구체적인 학습 를 학생들에게 제시해 줌으로써 학생 스스로 탐구하고 발견하도록 도와주는 역할을 한다.

2. 탐구수업과 발견수업

1) 발견식 수업: 체계적인 문제해결과정을 강조하기보다는 직관적인 발견활동에 더 많은 비중을 두는 수업을 발견식 수업이라고 한다.

2) 학습방법의 학습 : 탐구과정을 통해 지식을 획득하고 활용하는 방법을 익히게 되어 학습방법을 터득하도록 한다.

2) 고등정신기능의 신장: 탐구수업은 학생들로 하여금 문제를 인식하고 가설을 설정하고 이를 입증하는 탐구과정을 통해 인과적 추론능력을 신장시켜 주고자 한다.

2) 탐구식 수업: 과학적 문제의 일반적 탐구과정인 문제의 탐색-가설설정-가설검증-일반화의 과정에 대한 체계적인 안내를 강조하는 수업을 탐구식 수업이라고 한다.

3. 탐구수업의 목적

1) 학습자의 자율적인 학습능력의 개발: 탐구수업은 학생들로 하여금 과학적인 탐구에 적극적으로 참여하도록 하여 학습자의 자율적인 학습능력을 개발하고자 한다.

3) 이 수업방식은 학생들이 능동적으로 정보를 처리하도록 요구한다는 점에서 설명(explanation)식 수업과는 대조적이다.

3) 증거에 기초 : 탐구수업에서는 실증적인 증거를 통해 학습하도록 유도한다. 따라서 탐구수업에서는 연역적 사고와 귀납적 사고를 모두 중시한다.

3) 제시된 해결책이 적용될 경우 어떤 일이 일어날 것인가에 대상으로하여도 알아본다.

2) 구체적인 답변의 금지: 학생이 탐구과정에서 문제에 직면하게 될 경우 교사는 최종적이고 구체적인 답변을 주지 않고 “예, 아니오” 로만 대답해야 한다.

2) 연역적 사고와 귀납적 사고의 중시 : 탐구과정에서 가설의 설정은 연역적 사고에 의해 가능하지만 증거를 통한 가설의 입증과 일반화는 귀납적 사고에 의존한다.

5. 수업의 전개

(1) 문제제시

1) 교사는 문제상황을 제시하고 탐구절차를 설명(explanation)한다.

3) 안내자이자 촉진자: 교사는 problem(문제점)을 보는 새로운 방법을 안내하는 질문을 해야 한다.

3) 문제해결력의 신장 : 탐구과정을 통해 槪念이나 원리의 적용 능력이 길러지므로 문제해결능력의 신장을 가져 올 수 있따

4) 높은 전이 : 문제해결과정에서 습득한 지식이므로 새로운 상황에의 적용력, 즉 전이가가 높아진다.

6. 교사의 역할

1) 다양한 의 준비: 학생들이 탐구를 흥미있게 진행하도록 하기 위해 지도, 도표, 그림, 슬라이드, 통계표 등 많은 를 준비하고 제시해야 한다.

4. 탐구수업의 특징

2) 학생으로 하여금 과학자나 전문가가 하는 일과 수준은 다르지만 질적으로는 동일한 탐구과정에 참여하게 함으로써, 학생의 탐구기능을 계발하고 교과에 대한 이해를 증진시키기 위한 수업법이다.

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2) 문제는 학생들의 사고를 촉진할 수 있는 것이어야 하며, 기억된 정보를 단순히 재생하는 수준의 문제는 적합하지 않다.[교육학] 탐구수업 , [교육학] 탐구수업사범교육레포트 , 교육학 탐구수업

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