보육현장에서 문제행동을 보이는 유아를 관찰했을 때 어떤 방식아동상담을 진행할 것인지 구체적으로 기술하시오.
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작성일 23-02-04 00:24
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또한 무엇을 배우고자하는 동기나 호기심을 별로 보이지 않는다. 학습지진이나 학습장애의 가능성도 있으므로 학생의 학습 진행 과정에 대한 세심한 관찰이 필요하다.
보육현장에서 문제행동을 보이는 유아를 관찰했을 때 어떤 방식아동상담을 진행할 것인지 구체적으로 셜명하시오 .
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보육현장에서 문제행동을 보이는 유아를 관찰했을 때 어떤 방식아동상담을 진행할 것인지 구체적으로 기술하시오.
보육현장에서 문제행동을 보이는 유아를 관찰했을 때 어떤 방식아동상담을 진행할 것인지 구체적으로 기술하시오. ■ 능력은 있으나 학습부진을 보이는 아이 학업성취가 낮다고 해서 모두 학습 부진아는 아니다. 공부하는 기술도 부족하다.
학업성취가 낮다고 해서 모두 학습 부진아는 아니다. 학습지진은 지능이 떨어져서 학습수행 자체에 힘든 경우이며, 학습장애는 선천적으로 미세한 뇌 기능상의 문제로 쓰기, 읽기, 셈하기 등 특정 영역의 학습이 안되는 경우이다.
설명
이에 반해 학습부진은 지능은 보통 이상인데 실제 학업성적도 나쁘고 실생활에서 제대로 자신의 지적능력을 발휘하지 못하는 경우로 학습장애처럼 어떤 특정 과목이나 영역이 떨어지는 것이 아니라 전체적으로 고르게 떨어진다.
■ 능력은 있으나 학습부진을 보이는 아이
보육현장에서 문제행동을 보이는 유아를 관찰했을 때 어떤 방식아동상담을 진행할 것인지 구체적으로 기술하시오.
이에 반해 학습부진은 지능은 보통 이상인데 실제 학업성적도 나쁘고 실생활에서 제대로 자신의 지적능력을 발휘하지 못하는 경우로 학습장애처럼 어떤 특정 과목이나 영역이 떨어지는 것이 아니라 전체적으로 고르게 떨어진다. 학습지진이나 학습장애의 가능성도 있으므로 학생의 학습 진행 과정에 대한 세심한 관찰이 필요하다. 공부하는 기술도 부족하다.
순서
학업성취가 낮다고 해서 모두 학습 부진아는 아닐것이다. 학습지진은 지능이 떨어져서 학습수행 자체에 힘든 경우이며, 학습장애는 선천적으로 미세한 뇌 기능상의 문제로 쓰기, 읽기, 셈하기 등 특정 영역의 학습이 안되는 경우이다. 공부하는 기술도 부족하다. 또한 무엇을 배우고자하는 동기나 호기심을 별로 보이지 않는다. 이에 반해 학습부진은 지능은 보통 이상인데 실제 학업성적도 나쁘고 실생활에서 제대로 자신의 지적능력을 발휘하지 못하는 경우로 학습장애처럼 어떤 특정 과목이나 영역이 떨어지는 것이 아니라 전체적으로 고르게 떨어진다.
■ 능력은 있으나 학습부진을 보이는 아이
보육현장에서 문제행동을 보이는 유아를 관찰했을 때 어떤 방식아동상담을 진행할 것인지 구체적으로 기술하시오.
다. . 학습지진이나 학습장애의 가능성도 있으므로 학생의 학습 진행 과정에 대한 세심한 관찰이 필요하다. 학습지진은 지능이 떨어져서 학습수행 자체에 힘든 경우이며, 학습장애는 선천적으로 미세한 뇌 기능상의 문제로 쓰기, 읽기, 셈하기 등 특정 영역의 학습이 안되는 경우이다. 또한 무엇을 배우고자하는 동기나 호기심을 별로 보이지 않는다.
