신교수이론(理論) 구성주의 분석
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작성일 23-08-04 08:47
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지식이란 그가 처한 사회적, 문화적 배경이나 특수성에 관계없이 객관적인 상태로 존재한다.
다.
(2) 실재란 객관적으로 존재하므로, 교사를 통해서 실제를 전수 받으면 되는 것이다.
(3) 전통적 학습 모형은 내용 영역에서 정보의 습득 형식을 강조하였다. 학생이 정보를 저장하고 기억하게 하도록 교육하는 것이 학교의 중요한 사명이라 할 수 있다아 그러나 대부분의 내용 영역을 습득하는 일은 사실상 어려우며 더구나 내용 자체가 급격하게 change(변화)하기 때문에 내용 습득이 더 이상 가치로울 수 없게 되었다.
(4) 수업에서는 구체적이고 명세적인 目標(목표)를 설정하는 것이 불가결한 전제가 되고 그에 따라 내용의 선…(drop)
레포트/사범교육
전통적인 우리 교육을 지배해 온 객관주의와 1990년대를 지배하고 있는 구성주의를 살펴보고, 이러한 것에서 유래한 교육 이론과 그에 따른 교수·학습 방법 및 구성주의에 근간을 둔 구체적인 Web기반 교육에 대해 분석한 리포트입니다. zz1 , 신교수이론 구성주의 분석사범교육레포트 ,
신교수이론(理論) 구성주의 분석
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전통적인 우리 교육을 지배해 온 객관주의와 1990년대를 지배하고 있는 구성주의를 살펴보고, 이러한 것에서 originate 한 교육 이론(理論)과 그에 따른 교수·학습 방법 및 구성주의에 근간을 둔 구체적인 Web기반 교육에 대해 분석한 리포트입니다.
가. 객관주의 지식관, 학습관, 수업관
(1) 지식은 고정되어 있고, 그 실체가 객관적으로 존재하며, 정체화 할 수 있는 존재로 보고 있으며, 따라서 지식은 인지 주체로부터 독립된 것으로 본다.
5. 객관주의 교육과 구성주의 교육의 차이 김상수, 「구성주의 수업 理論의 적용」,경상북도교육청 홈페이지 사이버장학실/장학연수資料실. 2000.
지식관, 학습관, 수업관에 관점에서 객관주의 인식론과 구성주의 인식론의 차이를 살펴보면 다음과 같다.
