[통합교육] 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
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작성일 24-04-01 11:16
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I. 들어가는 말, II. 특수교육 및 통합교육의 이론적 배경, 1.특수교육의 정의(定義), 2.특수교육의 대상, 3.특수교육의 제공 과정, 4.통합교육의 정의(定義), 5.최소제한環境, III. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할, , , filesize : 45K
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레포트/사범교육
[통합교육] 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
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I. 들어가는 말, II. 특수교육 및 통합교육의 이론적 배경, 1.특수교육의 정의, 2.특수교육의 대상, 3.특수교육의 제공 과정, 4.통합교육의 정의, 5.최소제한환경, III. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할, , , FileSize : 45K , [통합교육] 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할사범교육레포트 , 특수교육 통합교육 교사역할
다. 이러한 견해는 학생의 장애 유형 및 정도와 관련된 일반교사들의 의사가 반영될 가능성을 시사하는 것이며, 이러한 의사반영의 가능성은 일반교사들이 통합교육에 더 긍정적이고 적극적인 태도를 보일 수 있는 가능성을 또한 높이는 것이라고 하겠다.
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완전통합은 그 정이에 비추어볼 때 이러한 LRE의 두 가지 개념(槪念) 중 전자의 개념(槪念)을 수용하고 있다고 볼 수 있다아 그러나 LRE의 첫 번째 개념(槪念)은 두 번째 개념(槪念)으로 대체되어야 한다는 주장이 꾸준히 제기되고 있다(권주석, 2001; 김광웅, 1993; Gamm, 1995; McLean & Hanline, 1990; Salisbury & Vincent, 1990; Smith & Strain, 1988; Turnbull, 1982). 권주석(2001)은 특수학생을 어떤 environment에 배치하느냐의 관점에서 특수학생의 요구를 얼마나 충족시키느냐의 관점으로 바꾸는 것은 특수교사와 일반교사의 협력교수 면에서도 더 적절한 것이라고 본다.
