프뢰벨 유아교육방법의 의의에 관한 연구
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작성일 22-11-16 07:31
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프뢰벨은 직관적인 페스탈로치의 교육 수단을 형이상학적으로 정화하여, 예감과 상징을 통해 대상을 이해할 수 있도록 하는 구성적인 작업을 …(drop)
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- 프리뷰를 참고 바랍니다. (곽노의, 1990:26-42,; 고후순, 1995:8-15) 교육사상적으로는 루소, 페스탈로치와 함께 자연주의 교육사상의 대표자이다.레포트/사범교육
순서
프뢰벨 유아교육방법의 의의에 관한 연구 - 미리보기를 참고 바랍니다. 그는 1805년 페스탈로치를 만나 교육자로서의 그의 인격에 감명을 받았으며, 각지에서 모여든 젊은 학도들이 교육에 거는 기대와 열정에 깊은 인상을 받았고 여기에서 교육을 통해 국가사회, 인류를 개혁하려는 이념이 싹트기 처음 하였다.
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설명
목 차
I.서 론
II.프뢰벨 교육사상의 기초
1.통일의 원리
2.자기활동의 원리와 연속발달의 원리
3.작업의 원리
III.유아기의 교육
1.유아교육의 목적
2.유아기의 교육내용
IV.유아교육의 방법
1.놀이
2.은물과 작업
3.집단활동을 통한 놀이
V.conclusion(결론) : 프뢰벨 교육방법의 의의
프뢰벨 유아교육방법의 의의에 관한 연구
A Study on the Implications of Froebel`s Methods of Early Childhood Education
I.서 론
프뢰벨(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782-1852)은 유치원의 창설자로서 잘 알려져 있따 그는 18세기 후반 독일을 중심으로 전개된 낭만주의 철학의 풍토 속에서 사상 형 성의 기틀을 쌓았으며, Kant, Fickte, Novalis, Hegel, Schelling, Krause, Schleiermacher 등에 게 influence을 받았다. 1808년 홀쯔하우엔가의 어린이들과 함께 페스탈로치를 방문하여 학문 연구의 벗으로서 그리고 교사와 제자로서 2년간을 함께 생활하였다.
이러한 과정에서 프뢰벨은 루소에 의해 추천된 격리는 잘못된 것임을 깨닫게 되었으며, 또 페스탈로치 의 교육실천에서 외적 포괄성 및 철저성뿐만 아니라 내적 통일성 및 상호관련성이 결핍되어 있음(웨버, 1984:52)을 지적하고 독자적인 사상체계를 전개하게 되었다.
