[new] 사회복지교육의展望(전망) 과과제(problem)및발전방향
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작성일 22-11-18 12:04
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사회복지교육의展望(전망) 과과제(problem)및발전방향
사회복지교육의 전망과 Task 및 발전방향
1. 사회복지교육의 향후 전망
시대와 사회의 요구에 따라 사회복지의 定義(정의) 자체가 alteration(변화) 하듯이, 사회복지실천을 준비시키는 과정인 사회복지교육도 그 시대와 사회의 요구에 부합되도록 변모하면서 발전할 것이므로 어느 누구도 未來(미래)의 전망을 확신할 수는 없을 것이다.
첫째, 사회복지학의 학문적 정체성이 점차 확립될 것이다. 그러나 지금까지의 사회복지 및 사회복지교육의 역사(歷史)와 현재 상황을 고려해 볼 때 머지않은 未來(미래)까지의 전망은 가능할 것이다. 앞서 고찰한 내용들을 기반으로 한 사회복지교육의 전망은 다음과 같다. 미국의 사회복지교육…(drop)
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다.
넷째, 우리나라에서 사회복지교육을 담당하는 학교에 대한 인정 과정은 어떠한 형태로든 강화될 것이다. 초창기의 정체성 논란을 뒤로 하고 지금까지 발전해 온 사회복지학은 그 대상을 개인, 집단, 지역사(歷史)회, 사회정책, 사회개발 등 점차 인간생활의 전 분야로 확대해가면서 그 영역을 확장하고 있따 또 지금까지 사회복지의 고등교육이 선진국에서 주로 이루어졌는데 이제는 개발도상국 및 후진국에도 도입되고 있으며 그 효용성을 인정받고 있으므로 사회복지의 학문적 정체성에 대한 논란은 점차 사라질 것으로 전망된다된다. 이데올로기 대결의 소멸 이후에 스타트된 세계화의 물결은 21 세기(世紀) 에 들어서면서 교통과 통신의 발달, 국가 간 인구 이동의 가속화, 세계의 지구촌화 등으로 인하여 이러한 추세는 가속화되고 있으며, 사회복지교육에 있어서도 세계표준, 지역 및 국가표준의 역할이 증대될 것이다. 미국의 경우 여러 프로그램(program]) 에 국제 과정이 개설되었고 여러 국가에서 국외 실습, 교수 교환, 학생 교환 등의 형태로 세계화가 이루어지고 있따
셋째, 세계화와 더불어 문화적 다양성에 대한 교육이 강화될 것이다.
둘째, 사회복지교육을 담당하고 있는 각급 학교(전문대학, 4년제 대학교, 일반대학원, 특수대학원 및 전문대학원)의 정체성을 확립하여 그에 맞는 차별화된 교육목표(目標), 교과과정을 확립하여야 한다. 누리망 망의 확대 보급과 원거리 교육의 편리성으로 인하여 국내에도 사이버대학이라는 이름
으로 원거리 교육이 증가하고 있따 하지만 그 편리성에도 불구하고 원거리 교육은 실습 등의 측면에서 여러 가지 단점도 안고 있따 따라서 원거리 교육을 정규 학교교육과 동일시하기에는 무리가 따를 것으로 생각되며, 자격증을 취득한 社會福祉士의 보수교육이나 연수교육 등에는 적극적으로 활용할 필요가 있겠다. 현재 한국대학교육협의회에서 시행하는 학문 분야 평가에 있어서도 사회의 요구 수준이 상승함에 따라 인정 기준이 높아질 것으로 전망된다된다. 이는 건국 초기부터 다문화 인구집단으로 구성되었던 미국의 경우는 일찍부터 강조해 왔던 이슈인데, 우리나라에서는 최근의 인구 이동과 인구 구성의 alteration(변화) 로 인하여 더욱 강조될 수밖에 없는 주제이다.
2. 사회복지교육의 Task 와 발전방향
앞서 언급한 전망에도 불구하고 사회복지교육은 우리가 해결해야 할 수많은 Task 를 안고 있고, 그 Task 를 efficacy적으로 해결하고 대처해 나갈 때에만 未來(미래)를 향한 발전을 이를 수 있따 따라서 여기서는 우리나라 사회복지교육이 안고 있는 Task 와 향후 발전방향을 제시해 보고자 한다.
이 문제는 일반社會福祉士를 양성할 것인지 아니면 전문社會福祉士를 양성할 것인지의 문제와 관련된다된다. 제2장의 사회복지교육 세계표준에서 살펴본 것처럼 IASSW와 IFSW가 2001년 승인한 사회복지의 국제적 定義(정의)에서는 사회alteration(변화) , 임파워먼트, 인간해방 등을 강조하여 21 세기(世紀) 에 사회복지의 기본인 인권과 사회定義(정의)의 원칙을 달성하기 위한 역동적 사회복지를 定義(정의)하고 있는 점을 고려하여, 사회定義(정의)와 사회alteration(변화) , 권익옹호와 임파워먼트 등을 강조하되 우리나라에 맞는 定義(정의)를 정립하고 이에 따라서 사회복지교육의 교육목표(目標)도 정립해야 한다. 먼저 우리나라 사회복지교육이 안고 있는 Task 를 생각해 보자.
첫째, 국내에서 사회복지에 대한 확고한 定義(정의)를 정립할 필요가 있따 이는 사회복지교육의 교육목표(目標)와 직결되는 문제이다.
둘째, 사회복지와 사회복지교육의 세계화가 가속화될 것이다. 장기적으로는 미국처럼 전문 분야의 교육협의회에 의한 대학 인정평가가 이루어지도록 제도 alteration(변화) 가 일어날 가능성도 배제할 수 없다. 즉 각급 학교들과 학부 · 석 · 박사 과정이 학문적 지식을 갖춘 인재를 양성할 목적인지, 또는 사회복지교육자를 양성할 목적인지, 아니면 현장실무에서 필요로 하는 전문가를 양성할 목적인지를 명확히 하여 정체성을 확립하고 혼란을 줄여 나가야 한다.
다섯째, 사회복지교육에 있어서도 원거리 교육이 증가할 것이다.
