유아특수교육의중요성과평가처리해야할문제
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작성일 23-09-13 03:10
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특수교육 대상으로서의 특수아(exceptional children)에 대한 definition 나 분류는 심리학·의학의 발달과 의무교육제의 실시를 배경으로 점차 분화되어 왔다. 이 맹아학교에서 채용한 수화법(手話法)과 점자법(點字法)은 맹아교육의 주류가 되어 유럽과 미국에 큰 影響을 끼쳤다. 미국에서는 후자의 입장을 취하고 있어, 특수교육을 정신적·정서적·신체적 장애학생 또는…(투비컨티뉴드 )
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유아특수교육의중요성과평가처리해야할문제
특수교육이란 시청각장애·지체부자유·정신지체 등으로 통상의 학교나 일반학급에서는 교육의 efficacy를 기대할 수 없는 학생을 위하여 특별한 학교·학급을 마련하고, 각 장애의 特性에 맞는 교과과정에 따라 실시하는 교육을 말한다. 유아특수교육의중요성과평가과제 , 유아특수교육의중요성과평가과제인문사회레포트 ,
유아특수교육의중요성과평가처리해야할문제
레포트/인문사회
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다. 여기서 일반 학생과 심신의 상태가 다르다는 것을 지적·신체적으로 어떤 장애가 있는 경우로 해석한다면 교육대상은 심신장애인에 국한된다된다. 특수교육이 국가적 교육체제로서 성립된 것은 18～19세기로, 1755년 세계 최초의 농아학교가 C.M.레페에 의하여 파리에 세워졌고, 1784년에는 세계 최초의 맹아학교가 V.아위에 의하여 역시 파리에서 개교되었다.
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특수교육이란 시청각장애·지체부자유·정신지체 등으로 통상의 학교나 일반학급에서는 교육의 효과를 기대할 수 없는 학생을 위하여 특별한 학교·학급을 마련하고, 각 장애의 특성에 맞는 교과과정에 따라 실시하는 교육을 말한다. 그러나 특수아를 ‘그 特性(특성)에 있어서 보통아와 거리가 멀기 때문에 능력을 최고로 발휘시키는 데 특별한 대우나 훈련을 요하는 학생’으로 받아들인다면 심신장애인만이 아니고 널리 지적으로 특출한 아동까지 포함하게 된다된다.
특수아는 일반 학생과는 심신의 상태가 다르기 때문에 보통의 교육방법으로는 적절한 교육效果(효과)를 기대할 수 없는 학생들이다.
