[사회과학]미술학 - 로웬펠드에 관련되어
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로웬펠드
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목차
로웬펠드
2. 로웬펠드의 생애
3. 로웬펠드의 미술교육사상을 형성하는 배경
4. 로웬펠드의 미술교육사상
4-1.어린이와 미술의 관계
4-2.창의성 중심의 미술교육
4-3. 발달단계
4-4.동기부여와 지도방법
5. 미술교육에서의 주요 업적과 견해
6. 로웬펠드 미술교육 사상의 비판과 시사점
_SLIDE_3_1.로웬펠드는
미술교육의 무게중심
: 교사와 교과내용 → 아동으로
학습자중심의 미술교육
: 어린이중심
미술교육 발전과 drawback(걸점)
_SLIDE_4_
로웬펠드의 생애
1903년 출생 (오스트리아 린쯔)
빈의 미술아카데미, 대학에서 미술과 교육에 관한 연구 스타트
맹아학교 근무시절, 훗날 미술교육 theory(이론) 완성의 중요한 data(資料)얻음
아동 미술을 중심으로 한 창조 활동의 유형 연구에 착수.
1938년 나치의 반 유태정책 으로 35세에 미국으로 건너감.
1939년 버지니아 햄프턴 전문학교의 미술교사
1947년 저서 『창의적, 정…(생략(省略))
① 감수성
② 유창성
③ 융통성
④ 독창성
⑤ 재定義(정이)하고 재구성하는 능력
⑥ 추상하는능력,종합하는 능력, 조직하는 능력
①그는 동기부여뿐 아니라 재료, 주제 등이 발달단계의 특징에 따라 선정되어야 한다고 주장
②로웬펠드는 특히 베끼거나 본뜨기, 칠하기 그림책등을 강하게 반대
③제작 결과보다 과정을 매우 중시
④어른의 관점에서 바라보는 간섭의 배제
⑤어린이의 표현유형에 맞게 지도
① 아동의 창조 활동의 alteration(변화) 를 발달 단계로 정리(整理) 함.(표현 활동의 발달 단계론)
② 아동의 창조 활동의 유형을 분류, 개인에 따른 지도의 necessity 주장함.(시각형, 촉각형)
③ 미국의 미술교육연구의 기초를 세움.(연구자의 육성)
④ 미술교육에서 표현 과정과 발달 과定義(정이) 중요성 인식에 공헌함.
⑤ 교육학의 전반적인 개면으로서 창의성을 확대하여 연구의 활성화에 기여함.
⑥ 아동의 미술 표현 발달 과定義(정이) 단계화, 그에 맞는 미술 교육의 실천 : 아동 표현 활동의 변모가 결과 중심에서 과정 중심으로 바뀜
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