학교환경교육의 회고와 전망
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작성일 24-03-21 08:02
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제4-5차 교육과정에서의 학교환경교육에 대한 연구이 시기의 환경교육은 신세호 외(1987)의 연구에서 구체적으로 분석되고 있다. 특히, 제4차 교육과정과 제5차 교육과정을 環境(환경)교육의 학습 목표(目標), 학습 내용, 학습 방법의 측면에서 비교·分析한 후 이를 토대로 環境(환경)교육의 체계화와 강화 방법을 모색하면서 1990년대 環境(환경)교육의 새로운 방향과 과제課題를 조감하였다.
구체적인 연구내용을 살펴보면, 학교環境(환경)교육의 分析기준으로 학습목표(目標)(정보 및 지식 습득, 가치 및 태도 함양, 기능 육성), 環境(환경)교육의 영역과 내용(자연環境(환경), 인공環境(환경), 인구, 산업화와 도시화, 자원, 環境(환경)오염, 環境(환경)정화, 環境(환경)의 질 향상), 학습방법(강의 및 토론, 實驗(실험) 및 실습, 답사 및 reference(자료) 수집)을 설정한 다음, 학교급별 및 교과목별로 제4차와 제5차 교육과定義(정의) 環境(환경)교육 내용을 비교·分析한 후, 국가 …(drop)
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제4-5차 교육과정에서의 학교환경교육에 대한 연구
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이 시기의 환경교육은 신세호 외(1987)의 연구에서 구체적으로 analysis(분석) 되고 있다아 이 연구는 ...
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학교환경교육의 회고와 전망
제4-5차 교육과정에서의 학교環境(환경)교육에 대한 연구
이 시기의 環境(환경)교육은 신세호 외(1987)의 연구에서 구체적으로 分析되고 있따 이 연구는 1977년 트빌리시 회의의 최종 보고서와 1987년 모스크바 회의의 최종 보고서 초안을 分析·검토함으로써 트빌리시 회의 이후 10년 동안에 環境(환경)교육에 관한 건의들이 어떻게 실천되고 있는 지를 보고 있으며, 아울러 1990년대를 위한 環境(환경)교육 방법들에 대하여 논의하였다.
