협동학습을 활용한 초등학교 인성교육의 활성화
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작성일 23-12-21 06:25
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그러나 the twenty-first century 세계화 시대는 이웃과 더불어 살 수 있는 인간을 필요로 한다.
Ⅰ. 서 론 / 3, , Ⅱ. 협동학습의 이론적 기초 , 1. 협동학습의 개념과 등장 배경, 2. 경쟁, 개별, 협동적 목표 구조, 3. 협동학습의 기본 요소들, 4. 협동학습의 교육적 성과, , Ⅲ. 도덕과의 특성과 협동학습의 윤리학적 근거, 1. 도덕과의 목표와 특성 , 2. 협동학습의 도덕교육적 의의 , 3. 협동학습의 도덕교육적 유용성 , 3. 도덕과 수업에서의 협동학습의 기본 원리 및 유의점 , , Ⅳ. 협동학습을 활용한 도덕과 교수·학습 모형 개발, 1. 함께 하기(Learning Together) 모형을 활용한 교수·학습 모형, 2. 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 영역을 포함할 수 있는 통합적인 교수·학습 모형, , Ⅴ. 결 론, , 참고문헌, , FileSize : 98K , 협동학습을 활용한 초등학교 인성교육의 활성화사범교육레포트 , 협동학습 초등학교 인성교육
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레포트/사범교육
협동학습을 활용한 초등학교 인성교육의 활성화
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Ⅰ. 서 론 / 3, , Ⅱ. 협동학습의 이론적 기초 , 1. 협동학습의 개념(槪念)과 등장 배경, 2. 경쟁, 개별, 협동적 目標(목표) 구조, 3. 협동학습의 기본 요소들, 4. 협동학습의 교육적 성과, , Ⅲ. 도덕과의 특성과 협동학습의 윤리학적 근거, 1. 도덕과의 目標(목표)와 특성 , 2. 협동학습의 도덕교육적 의의 , 3. 협동학습의 도덕교육적 유용성 , 3. 도덕과 수업에서의 협동학습의 기본 원리 및 유의점 , , Ⅳ. 협동학습을 활용한 도덕과 교수·학습 모형 개발, 1. 함께 하기(Learning Together) 모형을 활용한 교수·학습 모형, 2. 도덕성의 인지적, definition 적, 행동적 영역을 포함할 수 있는 통합적인 교수·학습 모형, , Ⅴ. 결 론, , 출처, , filesize : 98K
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지금까지 우리의 교육은 입시를 대비한 교육이 주를 이루었고, 이를 위해서는 효과(效果)적인 '지식전달'에 치중할 수밖에 없었다. 그러기 위해서는 개인의 능력을 최대한 발휘하면서, 함께 살아가야 한다는 마음을 심어줄 수 있는 교수·학습 방법이 모색되어져야 한다. 다양한 학습활동을 통해서 서로가 서로에게 가르쳐주고 배움으로써 상대방을 이해하게 되고, 결국은 공동체 의식을 갖고 더불어 살 수 있는 <좋은 수업>이 이루어져야 한다…(drop)
다. 이와 같은 교육은 이웃과 더불어 살아가기 위한 교육보다는 상대방을 누르고 짓밟아야 자신이 살 수 있다는 것을 심어주는 비인간적인 교육이 되어버렸다. 그래서 교사들은 가능하면 많은 내용의 지식을, 가능하면 짧은 시간에, 가능하면 잊어버리지 않도록 전달하고자 노력하였으며, 그 결과 과중한 학습부담, 교사중심의 수업, 전국 어디에서나 표준화된 획일적인 수업, 이기적 경쟁위주의 수업이 주를 이루게 되었다.
