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[2023] [언어지도] 효능적인 말하기 지도

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작성일 23-04-07 12:10

본문

교사와 아동의 대화, 또는 아동들의 상호 대화가 자연스럽게 다정하게 이루어지도록 분위기를 이끌어 나가야 할 것이다. 마찬가지로 아이들에게는 칭찬으로 격려할 필요가 있따 아이들이 무슨 말을 하든 ‘잘 했어요’라고 일단은 격려할 필요가 있따
②모둠 별로 모여 1사람씩 돌아가며 말하기 → 모둠 대표 1명씩 뽑아 학급 전체에 말하기

레포트 > 사회과학계열

4. 발표력 부족 유형에 따른 지도 대책

1. 말하기 지도의 피료썽
또 발표를 하지 않는 아이들에겐 발표할 시간을 기다려 주어야 한다. 교사의 질문과 아동의 응답이 심문처럼 이루어진다면 아이들은 교사의 질문을 두려워하게 된다된다. 만약의 경우 노래 실력을 정확한 점수로 매겨진다면 노래를 부르지 못하는 사람은 더욱 주눅이 들어 노래를 부르지 못할 것이다. 6하 원칙에 의해 말하기

[언어지도] 효능적인 말하기 지도
①짝과 말하기 → 두 짝이 어울려 네 사람이 말하기 → 분단 → 학급 전체
나. 발표 대상의 점진적 확산

5. 발표력을 높여주는 방법들
노래방에 가면 자기가 부른 노래가 점수로 나온다.

‘누가, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게, 왜’라는 6하 원칙에 의해 말하기

순서

3. 말하기 지도에 따른 교사의 역할
설명

2. 말하기의 단계적 훈련안

1. 말하기 지도의 필요성 2. 말하기의 단계적 훈련안 3. 말하기 지도에 따른 교사의 역할 4. 발표력 부족 유형에 따른 지도 대책 5. 발표력을 높여주는 방법들 6. 마무리

다.

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언어지도,효과적인 말하기 지도

6. 마무리
가. 칭찬과 격려
다. 하지만 노래를 잘 부르지 못해도 높게 나온 자기 점수를 보거나 ‘가수 소질이 보입니다’ 또는 ‘새로운 스타가 탄생하셨습니다’ 와 같은 칭찬의 말과 팡파레는 비록 그것이 빈말임을 알아도 기분은 좋다. 예전에는 이 점수가 자기의 노래 실력이라고 생각한 사람도 더러 있었지만 지금은 그 점수와 자기의 노래 솜씨와는 별 상관이 없다는 것을 모르는 사람은 없다. 대략 5초 정도는 기다리다가 그래도 발표를 하지 못하면 질문을 다시 쉽게 고쳐서 하도록 하는 것이 좋다.

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